課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，課程的建設(shè)直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、育人目標(biāo)的實現(xiàn)，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，也是我校深入推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)重中之重。在充分解讀《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，我校以“六星”人才培養(yǎng)模式為理論基礎(chǔ)建構(gòu)了獨具附中特色的“六星”課程體系，為實現(xiàn)附中“輝映中國，影響世界”的教育夢想提供了有力保障。

一、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》解讀

2016年9月13日，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架、內(nèi)涵和表現(xiàn)做了詳細(xì)的闡釋。

（一）內(nèi)涵

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）總體框架

    中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

（三）具體表現(xiàn)

中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為18個要點：人文積淀，人文情懷，審美情趣；理性思維，批判質(zhì)疑，勇于探究；樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，信息意識；珍愛生命，健全人格，自我管理；社會責(zé)任，國家認(rèn)同，國際理解；勞動意識，問題解決，技術(shù)運(yùn)用。

二、“六星”人才培養(yǎng)模式解讀

在深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，在2013年，附中就開啟了學(xué)生核心素養(yǎng)教育的思考與探索。2014年，具有附中特色的核心素養(yǎng)教育模型——“六星”人才培養(yǎng)模式初步成型。2016年，“六星”人才培養(yǎng)模式完成首輪教育教學(xué)試驗，成果豐碩。

（一）涵義

    所謂的“六星”是指學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的六個基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具體包括：1)品德與修養(yǎng)；2）溝通與交流；3）特色與特長；4）健康與運(yùn)動；5）學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)；6）理想與規(guī)劃。“六星”人才培養(yǎng)模式則是以一個能夠“具有終身學(xué)習(xí)能力的、自覺、自信、自強(qiáng)、全面發(fā)展的強(qiáng)大自我”為核心的學(xué)生多維度輪式動態(tài)發(fā)展模式。

（二）總體框架

“六星”人才培養(yǎng)模式主體部分共由13個部分組成：“圓心”是一個具有終身學(xué)習(xí)能力的、自覺、自信、自強(qiáng)、全面發(fā)展的人；“六星”是指學(xué)生發(fā)展的六個基本素質(zhì)，每個基本素質(zhì)包含目標(biāo)和途徑兩個方面；六個“留白”則代表了我校學(xué)生自由、自主發(fā)展的巨大空間。課程情境、活動情境、社會情境則是鏈接在“六星”人才培養(yǎng)模式上的實施路徑。

（三）具體表現(xiàn)

——“本立而道生”，“品德與修養(yǎng)”代表著學(xué)生品德發(fā)展的方向；

——“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“溝通與交流”代表著社會性發(fā)展的方向；

——“校短量長，惟器是適”，“特色與特長”代表著學(xué)生個性發(fā)展的方向；

——“強(qiáng)國必先強(qiáng)民，強(qiáng)民必須強(qiáng)體”，“健康與運(yùn)動”代表著學(xué)生身心發(fā)展的方向；

——“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，“學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)”代表著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向；

——“志于學(xué)、志于行、志于道”，“理想與規(guī)劃”代表著學(xué)生人生發(fā)展的方向。

(四)“六星”與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)系

總體上看，“六星”人才培養(yǎng)模式對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的附中特色解讀，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別：

——從培養(yǎng)目標(biāo)上看：學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的人，而“六星”人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的特色發(fā)展，特長發(fā)展。
——從適用范圍上看：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架更強(qiáng)調(diào)普適性，“六星”人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)區(qū)域、地方和學(xué)校特色。
——.從側(cè)重內(nèi)容上看：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架更強(qiáng)調(diào)理論性，“六星”人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的落地。

三、基于“六星”人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)

我校以“六星”素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為學(xué)校育人的核心教育維度，對課程及其資源進(jìn)行深入的分析、優(yōu)化和整合，逐漸形成基于學(xué)生“六星”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的 “目標(biāo)-模組-層級”式立體課程體系。

（一）目標(biāo)

 “目標(biāo)”指的是課程建設(shè)所要達(dá)到的育人目標(biāo)，即努力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，知行合一；身心康健，人格獨立”的?yōu)秀人才。

（二）模組

“模組”指的是在培養(yǎng)目標(biāo)之下，課程體系橫向展開方式，即根據(jù)“六星”素養(yǎng)結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，為培養(yǎng)學(xué)生六種專項素養(yǎng)而形成的、功能相近的課程模組，分別是品德與修養(yǎng)模組、溝通與交流模組、特長與特色模組、健康與運(yùn)動模組、學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)模組、理想與規(guī)劃模組。

（三）層級

“層級”是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，從教育內(nèi)容的難易程度劃分為基礎(chǔ)、發(fā)展、卓越三個水平。

四、“六星”課程體系成果展

（一）品德與修養(yǎng)模組

 “本立而道生”“君子務(wù)本”。這個“本”正是一個人的“品德”，人有了“德”，就可以在更為廣闊的領(lǐng)域內(nèi)很好地發(fā)展。在現(xiàn)代教育中,德育更是被確立為教育的靈魂,黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，再次強(qiáng)調(diào)踐行社會主義核心價值觀，切實把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，所以“六星”課程體系首要構(gòu)建的是“品德與修養(yǎng)”課程模組,以促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

（二）溝通與交流模組

 “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”社會屬性是人的根本屬性。能夠處理好自我與他人的關(guān)系、自我與社會的關(guān)系，是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，也是中學(xué)生實現(xiàn)個人的社會價值，推動社會發(fā)展的根本保證。因此，“溝通與交流”課程模組正應(yīng)是我校課程建設(shè)的題中要義，以促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展。

（三）特色與特長模組

 “校短量長，惟器是適?！比说牟啪吒鞑幌嗤?，決不能等量齊觀。東北師大附中多年來則一直致力于“人格獨立、特色鮮明”的學(xué)生培養(yǎng)，將“特色與特長”作為人才培養(yǎng)的重要維度，構(gòu)建了“立足校本、彰顯人本、培養(yǎng)特色、發(fā)展特長”的個性化“特色與特長”課程模組,以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

（四）健康與運(yùn)動模組

 “強(qiáng)國必先強(qiáng)民，強(qiáng)民必須強(qiáng)體”。當(dāng)今社會，全面運(yùn)動、全民健身已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，在這樣的背景下，在基礎(chǔ)教育階段，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生形成健康意識，加強(qiáng)體育鍛煉，形成強(qiáng)健的體魄，必然成為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要維度。在此背景下，我校適時而動，構(gòu)建了“健康與運(yùn)動”課程模組，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（五）學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)模組

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。學(xué)術(shù)重在“精”“細(xì)”，越鉆越深，往往成為一個學(xué)者一生的治學(xué)方向。學(xué)業(yè)不是對某一學(xué)科和領(lǐng)域的瞬間“感覺”，而是一個長久的積淀過程，這一點就要求從小培養(yǎng)孩子們的學(xué)術(shù)意識，增容他們的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。因此，我校構(gòu)建了“學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)”課程模組，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

   （六）理想與規(guī)劃模組

“志于學(xué)、志于仁、志于道” 。中國傳統(tǒng)文化中的立志思想經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展與積淀,最終凝聚為中華民族寶貴的精神內(nèi)核。對于學(xué)生來講，其志向愈遠(yuǎn)大,行動的力量就越強(qiáng),成功的可能性就愈大。因此，“理想與規(guī)劃課程”模組就成為我校課程建設(shè)的另一個重要維度，以學(xué)生人生的發(fā)展。