11月22日，東北師大附中第37屆教學(xué)百花獎活動如約而至。附中人秉承“堅持理想、追求卓越”的信念，堅持“教師要做教育家，不做教書匠”的理想，在新一輪教育改革的浪潮中砥礪前行！本次化學(xué)學(xué)科教學(xué)百花獎廣迎八方來客，會場座無虛席，來自全國各地的化學(xué)教育界同仁匯聚一堂，共同感受我校教學(xué)教研的魅力。

本次活動分為課前說課、現(xiàn)場授課、教研報告、專家評課和專題報告五個部分。

(一)大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)  能量視角深挖掘

本次活動推出的兩節(jié)課是在新課程改革的背景下，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，從“能量”大概念的視角對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的一次勇敢探索，是對學(xué)生已有認(rèn)知的一次系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的重新構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生基于能量的視角來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。在首先進行的課前說課中，周金赫和李雪源兩位授課教師分別對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確立，整體的教學(xué)流程及設(shè)計意圖進行了簡明扼要的解讀。這兩節(jié)課也是我校化學(xué)組近期基于“能量”視角所進行的系列研究課的一部分，是在萬利豐老師研究課《再探“認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的能量視角”》之后對能量這一大概念教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘、對教學(xué)方式的進一步探索和優(yōu)化。  

（二）師與生思維碰撞   核心素養(yǎng)落課堂

現(xiàn)場授課環(huán)節(jié)歷來是活動的重頭戲。首先進行的是周金赫老師與高三4班同學(xué)合作完成的《熱視角下的化學(xué)反應(yīng)》，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為三個板塊：熱視角的建立、基于熱視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)、基于熱視角綜合選擇工業(yè)生產(chǎn)條件。在整個教學(xué)過程中，周金赫老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動其已有知識，引領(lǐng)學(xué)生從“熱視角”分析問題。利用已有知識、原理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的驅(qū)動和引發(fā)，從宏觀辨識能量變化到微觀探析反應(yīng)機理，從定性討論到定量運用標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)進行證據(jù)推理，從教材基礎(chǔ)到實際的工業(yè)生產(chǎn)情境的知識遠(yuǎn)遷，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。本次活動的第二節(jié)課是李雪源老師與高二10班同學(xué)合作完成的《基于電功的視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)》，通過探究電功視角下化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生從電化學(xué)裝置的宏觀表象去分析內(nèi)部微觀粒子的運動，引領(lǐng)學(xué)生形成帶電粒子“定向移動”的科學(xué)模型，并用此科學(xué)模型分析電池如何優(yōu)化進而滿足社會需求。并且通過2019年諾貝爾化學(xué)獎“鋰離子電池”的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)同學(xué)們體會了科學(xué)、技術(shù)和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生求真務(wù)實、精益求精的科學(xué)精神和社會責(zé)任。

（三）集體教研譜新篇   先見森林再見樹

本次教學(xué)百花獎的另一個重要組成部分是主題教學(xué)活動的整體設(shè)計解讀報告。東北師大附中化學(xué)教研室主任孫國輝老師做了大概念統(tǒng)領(lǐng)的《化學(xué)反應(yīng)與能量》主題整體設(shè)計報告，孫老師主張要改變以往教學(xué)中學(xué)生“只見樹木，不見森林”的知識態(tài)教學(xué)，而要以大概念統(tǒng)領(lǐng)，充分發(fā)揮知識的認(rèn)識功能，引領(lǐng)學(xué)生抽提、凝練出知識背后更為核心、更為本質(zhì)的學(xué)科觀念，使學(xué)生“基于森林，認(rèn)識樹木”。孫老師分別從宏觀層面概念框架的建構(gòu)，中觀層面教學(xué)線索的確定，微觀層面課時教學(xué)的設(shè)計闡述了《化學(xué)反應(yīng)與能量》主題的整體設(shè)計，體現(xiàn)了素養(yǎng)課設(shè)計的新高度。萬利豐老師做了《化學(xué)反應(yīng)與能量》主題學(xué)科理解報告，萬老師基于對能量學(xué)科本原性問題的理解，深入分析了中學(xué)教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)科本質(zhì)。孫磊老師做了《化學(xué)反應(yīng)與能量》主題學(xué)習(xí)進階報告，從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)進階的設(shè)計出發(fā)，詳細(xì)闡述了能量觀念視角下化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的主體思路。

（四）評析升華新視野  研討結(jié)晶大智慧

最后由專家對兩節(jié)研究課進行評析?！痘瘜W(xué)教育》副主編朱玉軍教授表示，一所學(xué)校可以將這樣大型的教研活動傳承37年，真的令人震撼和感動，同時他也驚嘆于東師附中的化學(xué)教研室敢于在大概念視角下做主題教學(xué)研究，并將難度如此之大的內(nèi)容呈現(xiàn)的如此精彩。同時，他也對課堂教學(xué)行為提出了個人見解。吉林省教育學(xué)院化學(xué)教研員楊光輝教授認(rèn)為這兩節(jié)課的整體設(shè)計真正實現(xiàn)了核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實，大概念統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)難度很大，但對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)意義重大，他極大的肯定了東師附中化學(xué)教研室在課程改革中的引領(lǐng)作用，并期待化學(xué)教研室將這種勇于嘗試敢為人先的精神一直傳承下去。東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長周仕東教授從兩個小故事講起，他以站在山頂和山谷形象的比喻了看問題視角的重要性，他認(rèn)為這兩節(jié)課是高站位的，分別從熱和功的視角幫助學(xué)生建立更完整的知識體系，真正體現(xiàn)了教本事而不是教知識。最后，東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭長龍教授表示，在新課程改革的背景下，大概念統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)將勢在必行，其中最大的挑戰(zhàn)是明確教什么，即每堂課“一”的抽提，這需要教師做足夠的學(xué)科理解，需要教研團隊思維的碰撞，需要研課、磨課過程中的頭腦風(fēng)暴。鄭教授對此次教學(xué)活動給予了充分的肯定和高度的贊揚，他認(rèn)為此次活動在當(dāng)前課程改革背景下起到了引領(lǐng)和示范作用。

                （五） 研策略專家解惑  析案例豁然開朗

11月22日下午進行的是朱玉軍教授做的題為“核心素養(yǎng)為本的化學(xué)教學(xué)”專題報告，他重點就新時代化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素和特征作了深刻剖析，并結(jié)合具體教學(xué)實例提出了核心素養(yǎng)如何在課堂落地的教學(xué)建議，與會教師收獲頗豐。

                     （六）重教研歷久傳承  精教學(xué)未完待續(xù)

百花獎活動圓滿落幕，教學(xué)研究常態(tài)化是化學(xué)教研室?guī)h然不動的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實、攻難克艱、挑戰(zhàn)突破是化學(xué)教研室傳承已久的精神文化。迎接課程改革浪潮，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我們從未停止腳步！    
                                                

                                                      撰稿人：盛超  李雪源

                                            審稿人：孫國輝