抗美援朝戰(zhàn)爭是黨領導全國各族人民為抵御帝國主義侵略、保衛(wèi)新生共和國、維護國際正義、捍衛(wèi)世界和平而進行的正義之戰(zhàn)。2020年10月23日，習近平總書記在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上指出，在波瀾壯闊的抗美援朝戰(zhàn)爭中，英雄的中國人民志愿軍始終發(fā)揚祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命、慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神。

偉大抗美援朝戰(zhàn)爭，是一首蕩氣回腸的英雄戰(zhàn)歌，是中國人民極其寶貴的精神財富，也是不可多得的教學資源。我們通過活動課程、思政課程、課程思政三個育人渠道，選取了與抗美援朝精神相關的史實材料，挖掘抗美援朝精神的實質(zhì)，讓紅色精神走進校園，用紅色基因鑄魂育人。

在活動課中融入英雄戰(zhàn)歌，實現(xiàn)精神引領

活動課程是學校德育的重要形式，我們在抗美援朝精神課程開發(fā)中，以活動課程作為先導，讓學生在活動中感受其精神實質(zhì)，以期實現(xiàn)“活動內(nèi)容課程化，課程活動思想化”。

1. 學英雄——觀看影視作品，學習英雄精神

影視作品具有獨特的藝術魅力。組織學生觀看《上甘嶺》《英雄兒女》《金剛川》《最可愛的人》等影視作品，生動形象地再現(xiàn)歷史，讓學生有身臨其境的感受。之后組織學生寫影評，并在全校范圍內(nèi)組織影評推介大賽和展覽。如《上甘嶺》是由長春電影制片廠拍攝的第一部表現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭的影片；1964年上映的電影《英雄兒女》家喻戶曉，電影主人公王成的那句“為了勝利向我開炮”雖經(jīng)歲月卻猶在耳畔。這些影片所蘊含的思想性，使其擁有了跨越時代的不朽力量，讓英雄走進學生心中。

2. 尋英雄——查閱文獻資料，尋找英雄故事

讓學生通過查閱資料，了解抗美援朝中的戰(zhàn)斗英雄，如拼卻此身為勝利的一級英雄楊根思、舍身堵槍眼的特級英雄黃繼光、在烈火中永生的邱少云、藍天雄鷹孫生祿、奇襲“白虎團”的楊育才、血戰(zhàn)上甘嶺的孫占元。組織學生交流分享英雄事跡，如戰(zhàn)士們冒著零下30多度的嚴寒，在白雪皚皚的崇山峻嶺中浴血奮戰(zhàn)，在極為艱難困苦的條件下殊死搏斗，經(jīng)受挑戰(zhàn)生命極限的考驗。讓學生體會為什么抗美援朝精神是愛國主義精神的體現(xiàn)，是革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神的體現(xiàn)。

通過尋找英雄故事，讓學生產(chǎn)生強烈情感共鳴，從而發(fā)自內(nèi)心向英雄致敬，以英雄為榜樣，自覺把個人的理想信念同國家和民族的前途命運緊密聯(lián)系起來。

3. 愛英雄——組織主題班會，捍衛(wèi)英雄榮譽

習近平總書記強調(diào)，思政課教師要“教育引導學生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚真善美”?；诰W(wǎng)上出現(xiàn)的調(diào)侃、抹黑、詆毀、質(zhì)疑人民英雄和抗美援朝戰(zhàn)爭的說法與行為，如“黃繼光堵槍眼不合理”等，組織開展以捍衛(wèi)英雄榮譽為主題的班會活動，引導學生從具體事例和現(xiàn)象出發(fā)，辨明是非黑白，樹立正確的歷史觀。

在思政課中融入英雄戰(zhàn)歌，塑造精神品格

 “議題式”思政課教學，讓學生在教師設定的議題引導下搜集素材、自主探究、交流分享，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。在抗美援朝精神課程開發(fā)中，我們結合高中思想政治必修4《哲學與文化》第二單元《認識社會與價值選擇》第五課“社會歷史的主體”教學內(nèi)容，將本節(jié)課的主議題設定為“永續(xù)傳承抗美援朝精神”，圍繞主議題進行教學設計和探究。

- 主議題：永續(xù)傳承抗美援朝精神 -

【情境導入】

1. 播放視頻：第七批在韓中國人民志愿軍烈士遺骸回國視頻錄像。

2. 語言烘托：每思祖國金湯固，便憶英雄鐵甲寒！2020年9月，在中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年之際，我們迎回了117位“最可愛的人”。70年前，他們同朝鮮人民和軍隊一道，舍生忘死、浴血奮戰(zhàn)，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利，但他們再也沒有踏上歸國之路。70年后的今天，我們隆重迎接志愿軍先烈回家，既是對英靈的敬重，更是對后人的激勵。英雄雖已倒下，但他們的精神永遠在指引我們！

【問題引領】

視頻最后定格時，大屏幕上呈現(xiàn)“為什么戰(zhàn)旗美如畫”幾個字。根據(jù)素材情境，圍繞議題，引領學生思考和開展探究活動，讓學生真正領悟：戰(zhàn)旗美如畫，是英雄的鮮血染紅了它。

【情境設計】

據(jù)統(tǒng)計，抗美援朝戰(zhàn)爭中，總計有240萬人先后加入中國人民志愿軍，19萬7000多名英雄兒女為了祖國、為了人民獻出了寶貴的生命。

【問題探究】

為取得抗美援朝勝利，我國傾盡國力，無數(shù)中華兒女獻出了寶貴生命。圍繞議題“中國人民志愿軍為什么要抗美援朝”展開討論。

【素材呈現(xiàn)】

1. 美國入侵朝鮮的同時，海軍第七艦隊入侵臺灣海峽，加快在中國周邊地區(qū)的軍事部署，從1950年8月27日起，美侵朝空軍不斷出動飛機轟炸掃射中國東北邊境城市和鄉(xiāng)村，殺傷中國人民，嚴重侵犯中國領土領空，對中國國家安全構成嚴重威脅。

2. 毛澤東同志曾就抗美援朝發(fā)表過如下講話：“現(xiàn)在美帝的矛頭直指我國的東北，假如它真的把朝鮮搞垮了，縱不過鴨綠江，我們的東北也時常在它的威脅中過日子，要進行和平建設也會有困難”“打得一拳開，免得百拳來。我們抗美援朝，就是保家衛(wèi)國”。

3. 上甘嶺戰(zhàn)役結束后，人們在整理烈士黃繼光的遺物時，發(fā)現(xiàn)了他寫給母親的信：“如果我犧牲了，親愛的母親，不應悲痛，要明白兒的志愿，是為了祖國的將來，為了祖國大規(guī)模的經(jīng)濟建設。”

【設計意圖】

教師啟發(fā)學生分析素材，理解抗美援朝的必要性和重要性，使學生充分認識到抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國之戰(zhàn)，是為國為民之戰(zhàn)，是正義戰(zhàn)勝黑暗、公理戰(zhàn)勝強權、進步戰(zhàn)勝倒退的正義之戰(zhàn)。為理解“祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神”做鋪墊。

【情境設計】

抗美援朝期間，中美兩軍裝備相差巨大。具體比較如下：美一個軍擁有坦克430輛，我軍準備入朝6個軍，一輛坦克也沒有。美軍一個陸軍師有100毫米以上口徑火炮432門，我軍一個師僅有日制75毫米山炮12門。我們是一支小米加步槍的軍隊進入朝鮮，與一個飛機加大炮的軍隊抗衡。

【問題探究】

中美兩軍裝備差距如此懸殊，最后中國人民志愿軍為什么能贏?

根據(jù)素材情境，圍繞議題，我們可以按照由淺入深、從歷史到現(xiàn)實的邏輯設計序列化問題引領學生思考和開展探究活動：（1）抗美援朝為了誰？（2）抗美援朝的勝利依靠誰？（3）志愿軍身上體現(xiàn)了怎樣的革命精神？

【素材呈現(xiàn)】

1. 給學生播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，并出示相關材料。在兩年零九個月的偉大抗美援朝戰(zhàn)爭中，全國廣大青年熱烈響應祖國的召喚，踴躍報名參加中國人民志愿軍，先后掀起了四次參軍高潮，出現(xiàn)了許多父送子、妻送郎、兄弟爭相上前線的動人事跡。

2.《誰是最可愛的人》的經(jīng)典片段：有一次，我見到一個戰(zhàn)士，在防空洞里吃一口炒面就一口雪。我問他：“你不覺得苦嗎?”他把正送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑，說：“怎么能不覺得！咱們革命軍隊又不是個怪物！不過我們的光榮也就在這里?！彼研∩赘纱喾畔?，興奮地說：“拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么，就做點什么。”他又指了指狹小潮濕的防空洞說：“你再比如蹲防空洞吧，多憋悶的慌哩。眼看著外面好好的太陽、光光的馬路不能走！可是我在那里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞呀?！?/p>

3.上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)斗激烈程度為前所罕見，美軍投入的軍事力量特別是炮兵火力密度，已超過“二戰(zhàn)”最高水平。打掃戰(zhàn)場的人回憶，戰(zhàn)場上三樣東西最多，一是碎石頭，二是炮彈殼，三是人的骨頭。

【設計意圖】

伴著“雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江，保和平衛(wèi)祖國就是保家鄉(xiāng)”的戰(zhàn)歌，結合各地參軍熱情高漲的材料，引導學生自主探究，體會中華兒女為了捍衛(wèi)祖國和民族利益奮不顧身、英勇犧牲、無私奉獻的愛國主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成使命慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，見證中國人民和中國軍隊“不畏強暴、反抗強權的民族風骨”“萬眾一心、勠力同心的民族力量”“舍生忘死、向死而生的民族血性”，從而增強民族自信心，生發(fā)民族自豪感。

【情境設計】

1. 70年前，美國部署三大島鏈，封鎖、威懾包括新中國在內(nèi)的社會主義國家；70年后，美國仍堅持冷戰(zhàn)思維，以貿(mào)易爭端和國家安全為借口對我國進行技術封鎖。

2. 70年前，美帝打著聯(lián)合國的旗號入侵朝鮮，威脅中國安全；70年后，美國打著“人權”的幌子，公然支持“港獨”“臺獨”等勢力，企圖分裂、遏制中國。

3. 70年前，毛澤東同志告訴我們“帝國主義亡我之心不死”；70年后，習近平總書記強調(diào)：“我們決不會坐視國家主權、安全、發(fā)展利益受損，決不會允許任何人任何勢力侵犯和分裂祖國的神圣領土。一旦發(fā)生這樣的嚴重情況，中國人民必將予以迎頭痛擊！”

【問題探究】

結合素材，圍繞議題，引領學生思考和開展探究活動：抗美援朝戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了70年，70年后的今天，我們學習抗美援朝精神有怎樣的時代價值？

【設計意圖】

聯(lián)系歷史，結合現(xiàn)實，為學生播放“總體國家安全觀”宣傳視頻，讓學生認識到雖然抗美援朝戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，國家安全形勢發(fā)生了巨大變化，國家安全的內(nèi)涵不斷豐富發(fā)展，但保證國家安全始終是黨和國家的頭等大事，我們每位公民都應該樹立總體國家安全觀，增強憂患意識；讓學生體會到由血與火鑄就的偉大抗美援朝精神具有跨越時空的價值，已經(jīng)熔鑄在中華兒女的精神血液中，成為激勵中華民族克服一切艱難險阻、戰(zhàn)勝一切強大敵人的寶貴精神財富；讓學生深刻領悟，面對世界百年未有之大變局，我們必須永續(xù)傳承抗美援朝精神，堅持黨的領導，堅持人民至上，維護國際道義，推動構建人類命運共同體。

在課程思政中融入英雄戰(zhàn)歌，助力精神成長

1.與勞動課融合。組織學生做抗美援朝美食——炒面，紀念那段崢嶸歲月，傳承不朽革命精神。做炒面前要給學生講講炒面的故事：為什么炒面成為抗美援朝的軍糧呢？

1950年10月末至11月初，我軍第40軍有7個營出現(xiàn)了斷糧長達3天的現(xiàn)象。更令人痛心的是，有時候糧食即使是送到了部隊前線，戰(zhàn)士們也不一定能吃上一口飯。因為一做飯就會有炊煙，就很可能暴露目標，于是有人就想到了一種叫“炒面”的食物。

彭德懷、洪學智等司令部領導，對炒面做軍糧非常滿意。于是，中央下令大批量趕制炒面作為軍糧，以最快速度送往前線。據(jù)記載，就連周恩來總理也在工作不忙的時候，親自加入到炒面大軍里。前線戰(zhàn)士聽說了總理親自制作炒面的消息后，斗志更加昂揚，更加堅定了為國而戰(zhàn)的決心。

值得一提的是，缺油少鹽的炒面，營養(yǎng)成分比較單一，最關鍵是炒面里的水分太少，長期食用之后，就導致戰(zhàn)士們出現(xiàn)了上火、口舌生瘡、肚子發(fā)脹的問題，我軍戰(zhàn)士由于長期只吃炒面，很多人出現(xiàn)了體力下降和免疫力減弱的問題。這種食品在今天看來，不僅不美味，甚至一些同學可能難以下咽，但是對于當時的志愿軍來說，已經(jīng)是十分可口和珍貴的了。

課后，教師指導學生把自己做的炒面展示在一樓中廳，請路過的同學品嘗，并在旁邊寫出自己的感受。這樣的活動既豐富了校園文化，又傳承了紅色基因。

2.與歷史課融合。紅色資源承載著崇高的革命精神。鄉(xiāng)土資源、校本資源貼近學生、貼近實際，是一種比較特殊的課程資源，不能復制，無法替代，卻又不可多得。在歷史課上，我們請學校老書記講述抗美援朝校史：

在抗美援朝期間，東北師大附中全校人員積極參加抗美援朝各項活動。1950年召開“抗美援朝保家衛(wèi)國大會”；廣大師生自發(fā)組織起來的“毛澤東戰(zhàn)斗隊”“董存瑞青年衛(wèi)國隊”“赴朝志愿隊”，表現(xiàn)了高度的愛國主義熱情和國際主義精神；許多學生踴躍報名參軍、參戰(zhàn)，僅1951年1月就有30多名學生第一批參軍參戰(zhàn)；學校廣泛開展了戰(zhàn)勤工作，校領導和教師帶頭為負傷的志愿軍輸血；學校組織了擔架隊、洗衣隊，組織師生為志愿軍做炒面；組織廣大師生到街頭和工廠，以話劇的形式揭露美帝國主義的侵略罪行；到醫(yī)院慰問傷病員；學校各單位紛紛訂立愛國公約，并踴躍捐獻，支援前線。

這樣的故事讓學生覺得抗美援朝英雄崇高、偉大，但他們距離我們并不遙遠。他們就在我們身邊，就是我們中的一員：是師長，是親朋好友，是父老鄉(xiāng)親，讓學生不僅親近英雄，而且愿意做英雄，敢于做英雄。有利于培養(yǎng)學生對學校、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進一步生發(fā)集體榮譽感、民族自豪感。

總之，在抗美援朝精神的課程開發(fā)中，我們要實現(xiàn)弘揚紅色精神與大德育有機融合，把思政小課堂與社會大課堂有機結合，上出既有理論深度又有情感溫度更有實踐力度的大思政課，讓革命精神歷久彌新，在新時代更加熠熠生輝。